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我指导幼儿主题性区域活动的具体做法

海阳市轻工幼儿园 2009-06-24 【字体:

  当前的幼儿园教育教学中,基本以某一主题为主线展开教育教学活动,而在主题教学之余,进行主题性区域活动,是发挥幼儿主观能动性,体现幼儿在活动中的主体地位,并且培养幼儿解决问题的能力,以及促进幼儿发散性思维发展的一种良好的活动模式。在主题区域活动中,教师是站在一个主导体的位置上,利用环境、材料,促使幼儿在自主、自发的游戏中习得经验。我在指导幼儿进行活动中,摸索了一点经验,在此与大家共享。

  一.开展主题区域活动,首先要准备好适合孩子的活动和材料

  在组织幼儿开展主题区域活动之前,先要根据主题教育的目的,设计好一系列可操作的活动,并制作、准备好这些材料。例如:《秋天来了》这一主题,可以准备的活动和材料很多,我首先设计好教育的切入点,从幼儿经常见到的、熟悉的“叶子”入手,设计《叶子》的系列活动及操作教具。如:《叶子标本》,让孩子找出同类型的叶子,比较叶子的大小和外形;还有《叶子的形状》,有叶子和轮廓两种,可以黄绿两种叶子对比,可以绿叶找黄色的轮廓;《叶子拼图》可以让孩子自己动手把一片拆分的叶子重新拼完整;《叶子的书》可以让孩子涂色、描线,提高孩子的绘画能力,了解有关叶子的知识;亲子阅览区为家长们的参与搭建了平台;《叶子三步立方体》第一步让孩子在制作的立方体上自由观察叶子的不同时间的颜色(绿、黄)和形状,第二步再到只有形状没有颜色的叶子,供孩子描画,第三步是空白的立方体,可供孩子们自己发挥、创作自己见到的、或是喜欢的叶子······

  二.开展主题区域活动,重要的是要能引起幼儿的活动兴趣

  兴趣是学习的最好老师。虽然是游戏,但是如果不会玩法,不感兴趣,那么再好的创意,也会流于形式。所以,在指导孩子进行游戏时,我总是根据孩子的年龄特点,先选一些好玩的,易于引起孩子兴趣的,如《汽车开来了》,各种各样的小汽车模型,让孩子们很是喜爱,再让孩子们玩用大大的圆圈当车轮,看谁串得多,孩子们就兴趣盎然了;再如《套圈》,用圈圈去套小猫、小狗、小公鸡之类的小动物,看谁套的多,在比赛中吸引孩子的兴趣,然后,再到投放类似的《奥运五环娃娃》,用奥运五色环去套娃娃,看谁一次能套得多,比赛激发了孩子的斗志,玩起来很投入。

  三.主题区域活动材料的投放要由简单到复杂

  在指导幼儿活动中,材料的投放要注意先投放简单的,渐渐过渡到复杂的,如玩积塑、积木,先投放色彩鲜艳的,易于插出漂亮造型的。比如,先投放雪花片,可以教孩子插简单的花和手枪之类的,再加大量的投放,和增加种类,让孩子可以在原有的基础上插出花篮,手枪插成立体的,多层面的等等。

  四.主题区域活动的展开要由易到难,由浅入深

  在主题活动中,即使是同一种活动材料,在不同的阶段要有不同的要求,这样才能循序渐进地提高孩子的操作水平,拓展孩子的思维。如,玩《图形宝宝找家》的游戏,先是让孩子们能找到图形自己的家就可以了,下一步就要求找相同颜色,相同形状了,再下一步要求两个相同的(半圆)合起来会变成什么样子?4个(扇形)合起来呢?不同的组合起来是什么样子呢?这里还有个《抢月饼》的故事,那天张迈拿了4个扇形的积木,对了两天才顺利完成了一个圆形的“月饼”,杨子健在边上一把抢过来边“吃”边说:“真好吃!”张迈就不给他,我急忙化解矛盾:“明天子健也做出好吃的月饼分给张迈好吗?”孩子们才不抢了。

  再如,中班孩子开始不会用彩笔涂色,为了培养孩子,我制做了涂色小书,先是可爱的水果,后是美丽的树叶等可以让孩子们涂出有规则的形状,然后再涂没有规则形状的12生肖动物,后让孩子们练习线描,顺着图形的轮廓画线,再到投放空白立方体让孩子自己自由创作······

  五.主题区域活动的指导可以由强及弱,由点到面

  孩子的能力是有差异的,有的孩子教一遍就会了,有的要N遍也不熟练,所以教孩子玩法时我一般是先教给接受能力强一点的,让他们学会了先玩起来,再带动能力稍差的孩子。例如,在玩《动物的叫声》时,我先教给王鑫胜,他两遍就会了,我让他教给齐宁和小琨,后者3次学会了,前者8次也没学会,只好一步步来了,在很多次以后,当齐宁学会的时候,围过来的孩子又有几个学会了,于是,这个活动立刻就由一点(王鑫胜)发展成一个面了(7、8个孩子),然后孩子们自然就可以自由地开展起来。

  六.主题区域活动的极致在于孩子能够自由创造玩法,升华教师的创意

  在某一主题区域活动进行了一段时间后,能力强的孩子往往能把教师预设的活动玩法加以发挥,自己发明新的玩法,使自己的思维有了进一步的升华。

如,班上的积塑中有一种是平面几何图形,颜色不同,形状各异,我们预设了一种排规律的玩法,在题板上按形状拼摆排序,可是有一天,旌佑玩腻了,就选了三个正三角形拼在一起,变成一个等边梯形,又拿了三个,拼成倒的梯形,两个梯形合起来变成一个正六边形,孩子欣喜若狂,急忙拉我的袖子看,其时我正在仔细观察他的活动,连忙翘起大拇指,他高兴地继续自己地工作,并且不忘跟同伴们炫耀,于是,别的孩子也开始了创造《星项链》······

  我们还制作了一种很硬的纸卷,可以玩接龙或是拼摆、架构等游戏,一天早上,雨晴拿过来一根使劲弯曲过来,边弯曲边说:“我炸油条,我炸油条。”于林涛接着就说:“我吃油条,我吃油条。”边吃边做出津津有味的样子,两人用得是《萝卜谣》的节奏,而动作分明是观察了大人的劳作后,很生活化地再现了劳动场景,源于生活,又高于生活。

  我们制作的质地很硬的纸的各种图形,半圆、扇形、三角、正方形等有一小筐,一天小瑜自己选来玩,自己在一个角落里,按一个半圆,一个长方形的规律摆起来,好像一朵朵小蘑菇,摆着摆着回头一看,发现有两个半圆摆在一起,觉得很不好看,拿走一个半圆,那地方空了一块,加上一个长方形,又摆不开,孩子反复摆弄了半天,最后一狠心,双手并用把错了的下边图形一起推离了一块地方,终于能加上一个长方形了,孩子这才满意了,这是孩子自己创造的规律和玩法,并且能想出办法修改自己发生的错误,很是难得,从中也能告诉我们孩子是真正沉入到了自己的世界中。

  而我们班的自由涂画墙更是深受孩子的喜爱,每天都有孩子围着它进行各种创作工作:涂色、描线、添画。在这里,动物的颜色是孩子们自己喜欢的颜色,玉米、高梁是孩子发明的大小、形状,那是孩子自由创作的天堂。

  七.良好的师幼互动是区域活动价值体现的坚实后盾

  在主题区域活动进行过程中,教师是站在一个旁观者的位置来配合活动的发展的。教师要随时细心观察幼儿活动的情况,耐心给予及时的引导、帮助,满足幼儿的需要。同时要及时鼓励评价幼儿的行为,这样就充分的调动了孩子的活动激情,使区域活动的开展更为顺畅。比如有一种可以串的积塑,颜色形状都不同,孩子们玩时都是用筷子随便串来玩,还说那是好吃的糖葫芦。一次,孩子们玩时,我为了引导孩子,自己选了一种红颜色的串起来,并小声自言自语地说:“我的红色糖葫芦好漂亮哦!”这立刻影响了身边地孩子,丁南天马上串出了一串绿色的,迟宇婷则串出了粉红色的,董雨昊是一串正方体的······我鼓励地翘起了大拇指,孩子们更活跃了,我潜移默化地影响、引导着孩子们继续工作。

  在主题性区域活动中,我感受了很多,收获了很多,真正发现了幼儿的本原特性,学会了怎样才是适时的帮助与指导。而孩子则在宽松、没有压力的环境中,在各种操作材料的世界里,感知与记忆,本能与刺激,思维与想象,达到最美好的境界。
海阳幼教论坛 悠然的云天使

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