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舞蹈艺术教育与完美人格

海阳市轻工幼儿园 2009-08-15 【字体:


  舞蹈艺术教育作为人类最早的文化教育活动,特别是中国古典舞蹈艺术,千百年来以其多元整合的教育功能,在塑造和提升人生境界,教人求真向善尚美,培养完整人格方面越来越多地显现出其不可替代的教育作用。如何在舞蹈教育活动中自觉培养学生完整人格?

  关于“人格”西方哲学家是这样解释的:指个人的尊严、价值和道德品质的总和,是人在一定社会中地位和作用的统一,即作为一个社会人的资格和品格的总和。实质上在西方心理学中,人格就是性格,而性格则是指一个人一成不变的特有品质。

  过去,我们曾片面地认为,人格教育主要与思想教育有关,与其他学科关系不大。由于这种片面观点的存在,导致包括舞蹈教育在内的诸多教育学科,在教育作用及教育功能的发挥方面一度有所削弱。事实上,人格的形成本身是一个漫长而复杂的过程,是一个系统工程,在一个人的成长过程中,各种各样的教育对人格的形成都必然产生深远的影响,特别是作为人类最早的文化教育活动—舞蹈,千百年来以“润物细无声”的方式,不断传承着人类的文明,提升着人类的情感。

  舞蹈教育对完整人格培养的独特作用

  人本主义心理学代表人物马斯洛把完整人格的标准概括为:“完整人格的标准应是完满的智慧人格、道德人格和审美人格的内在统一。”其含意是:只有追求 “真、善、美”的人,才具有完整人格。具有完整人格的人应该有创造性、自我实现、超越自我、充分发挥潜能等优秀品质,具有求真、求善、求美的本质要求,等等。

  舞蹈教育对于完整人格的形成有着哪些独特作用呢?

  一是直接作用。所谓直接作用就是指通过舞蹈艺术教育活动本身对完整人格的形成所起到的潜移默化作用。舞蹈艺术教育主要通过鲜活、生动的艺术形象来感染人、启发人和教育人。离开了感性的、现实的、直观的艺术形象,舞蹈艺术教育就失去了介质。就舞蹈艺术教育而言,它的形象性既不同于思想品德教育的说服和教育,也不同于智力教育的概念和推理,更不同于体育教育中的体能发掘……然而,舞蹈艺术教育生动感人的教学却有助于培养受教育者的注意力、记忆力、想像力和创造力。它是通过蕴涵丰富情感内容的舞蹈艺术形象的直观展现,来进行感染、启迪,最终达到施教者预期的教育目的。舞蹈艺术教育通过感人至深的活灵活现的艺术形象,在给人以强烈感染的同时,使人的情感得到陶冶,培养一种审美情趣和审美意识,使人变得更高尚,从而形成完整人格的道德特性,促进人的全面发展。通过舞蹈艺术教育,还可以直接培养人的责任感、荣誉感、进取性、自觉性、自制性、独立性、知识性等品质,运用舞蹈艺术特有的感应力和感染力可直接培养促进人的完整人格的形成。

  二是间接作用。舞蹈艺术教育,通过师生双方教与学的活动,可有意或无意地培养学生某些促进完整人格形成的因素,这些因素不是直接表现完整人格的内涵,而是完整人格因素形成的必备条件,所以我们把这些因素所起的作用叫间接作用。比如:教师通过舞蹈教学有意或无意地培养学生的认知能力、认知方式、认知结构、表演能力、理解能力、判断能力、自我教育能力;通过舞蹈教学激发学生学习的积极性、自觉性。这些能力和属性虽然不属于完整人格所包含的因素,但正是这些因素直接影响着个体人格因素的形成,是个体完整人格形成的必备内在条件。

  三是综合系统作用。完整人格的形成是一个复杂的系统工程。一方面,通过舞蹈教育活动本身对完整人格的培养所发挥的作用。另一方面,其他学科根据本学科专业特点在各自的教育活动中对完整人格的培养也同样发挥着十分重要的作用。比如,舞蹈与人文社会科学、自然科学相关学科的交叉学科:心理学、社会学、教育学、生理学、解剖学等。这些学科的交叉、知识的交叉、教学方式的交叉,使得各学科教学内容相互交融,从而对于完整人格的形成和培养有着非常重要的影响。也正是这种综合性、系统性和多元性所具有的凝合力,在完整人格的形成中所发挥的积极作用,促使舞蹈教育最终实现完善人格的目的。

  舞蹈教学活动对完整人格的培养

  在舞蹈教学活动中,教师对学生的培养从整体来说是全方位、多角度、综合而又系统的,在这其中,知识和能力的培养是主要的,教师在教学活动中对学生进行完整人格的培养也应从知识和能力两方面入手,要把完整人格的教育贯穿在知识能力培养的每一个教学环节之中。这就要求教师运用舞蹈教育心理学的理论来指导舞蹈教育实践,在教学实践中形成培养完整人格的自觉意识。

  在舞蹈教学中,教师应自觉培养学生的自我塑造能力。我们每一个人都具有一个最完善的自我调节系统,一切外来的影响都要通过自我调节而发生作用。因此,从某种意义上讲,每个人都在进行人格的自我塑造,只有当个体的自我塑造能力提高了,完整人格才能真正形成。一般来说,完整人格的培养与形成的初始阶段靠外界影响,但当受教育者知识积累到一定程度,判断力达到一定水平,特别是自我意识觉醒后,就会自觉地选择,内化外来完整人格信息,以社会普遍认同的完整人格作为参照系,审查自我人格的局限,发挥自我人格上的优点,克服自我人格上的缺点,进而在实践中运用完整人格的标准来指导、调节自己的行为,不断提高自己的自制力、自我监督和自我激励能力。因此,在舞蹈教学活动中,教师首先要给学生树立一个良好的形象,使之成为学生用以仿效和认识的榜样,另外,还要教会学生了解自己、分析自己的方法,如舞蹈艺术作品作为一种审美媒介凝聚和浓缩着人类丰富而深邃的内心精神生活,使学生在欣赏舞蹈和表现舞蹈作品时,默然观照着另一个 “自我”,从而将审美媒介作为认识自己、教育自己、娱悦和开拓自己的精神动力。对照自己与舞蹈作品中所反映、描写、刻画、塑造的人物、事件以及所感悟的高尚境界、高尚品德和生活美与艺术标准的差距,进行自我剖析和总结。

  总之,舞蹈艺术教育就是一项塑造人的工程,它不仅能作用于人的外表,塑造富有表现力和创造力的美的形体,同时还能够作用于人的内心,教人求真向善尚美,因此,我们舞蹈教育工作者,应自觉地在传授知识与技能的过程中,有意识地对学生进行完整人格的教育,为培养知识水平高、能力强、人格健康完整的人才尽心尽力。
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