幼教论坛·幼教博客·设为首页·收藏·导航·繁体

教育箴言

海阳市轻工幼儿园 2010-11-24 【字体:


Δ 鉴于教育是造就被教育者的幸福,教育的全过程必须是传播喜悦、爱和真理;

Δ 鉴于教育是开启性灵使受教育者身心协调提升,教育的实施必须先培其福德,再拓其艺能,教育的评价亦须因此而定;

Δ 鉴于教育的作用机理是启发生命内里潜能,使受教育者获得追求幸福理想人生的智慧、能力,教育过程必须贯穿着对生命的赏识、品性的引导和习惯的养成;

Δ 教育必须是快乐的教育,符合生命成长与发展规律的启发与体验教育,然而在此过程中“苦”的运用应该成为一种智识。“劳其筋骨,苦其心志,”为的是“增益其所不能。”

Δ 教育必须是“三商(知识智商,情绪智商,逆境智商)共进”,德慧双丰的精密过程。

Δ 学生在小学时代的学习,犹如新成之丝第一次习染,每一老师必须先培圣心,先有智识,才能在一开始就立足于为学生一生幸福和成就着眼,实施志在大成的教育。

Δ 教育的真谛就是“教化”,通过说教、榜样、示范、重复、奖惩的运用进而在生命的价值观和思想行为方式上结构出一套自组织、自处理的心智系统。

Δ 什么是教化?教化不是弄几个部头,发多少文件,教化于无声处,于身教中,于人心里,让其依乎天理,自然的开花。

Δ 这个教育的指针再不厉行改变,再过几年,国人不但教育者的心态完全异化,受教育者的心态亦必完全妖魔化,到那个时候,是非善恶的标准完全颠覆,还讲什么 “和谐”?如果社会的价值导向不实实在在的指向“德”,在教育和社会考评中,在政治与经济衡量中,严格以“德能行绩”来另定标准,其可怕的人间地狱也就成为挥之不去的魔魇。

Δ 学校的主旨就是究道,就是培养人仁义之心,穷通仁义道德之理,这是本啊,至于功利,那是你为群体生命做了贡献,自然得到的。你积了善德自然回报的。现在可好,调查一下就知道,大家不过是为着文凭,为着饭碗在努力着学习,根本的目地是功利的,老师引导学生的努力方向,也是以功利为衡的。谁在今天再唱说为天下谋永福,为民族来担当兴亡之责,定会被笑为迂腐,这是学校的没落,绝非学校的光荣。这是教育的羞耻,绝非教育的进步。如此下去,那怕颁得满地都是博士帽,还不如象刘邦一样拿去做便溺之器。

Δ 教育之道,知所先后,明辨不惑,就不会汲汲于近利和虚名,要知道,孩子一生能否有大成,不在将生命变成口袋,里边装了多少常识,而是其德行、见识和生命认识境界的高下。

Δ 所有的孩子在其天性的领域都是天才。只是你得有这样的智慧,不能要柳树去做直木,也不可将千里马用看门犬的方法来训养,否则倾尽心力结果不佳。

Δ 在教育科学的天平上,从来就不存在什么“代沟”,而是父母在教育孩子的过程中自己没有得到成长,没有主动地成长。孩子得到的是知识的装填,而非灵性的成长和智慧的开启,他当然感到沉重。甚至很多时候家长是把自己也没有实现的愿望转嫁到孩子的身上,假以“爱”的期待与行为促使孩子成为实现父母心中愿望的工具。凡属比较要强的父母常在这一个问题上遭遇教育的滑铁卢,如不加以反省,还可能导致家庭悲剧的产生。

Δ 我们这个民族的真正传统的教育,直溯源头,是“内圣外王”、德能双丰、内外双得双成的教育,唯其如此,是符合生命成长规律的生命科学,名之“大成“。

Δ 成功家教的实质是孩子一定要有一位心灵成长的导师,一定要有一个符合生命成长节律的家教规划。这个规划不是以短浅的功利实现为目地,也不是以语言表达为终极,也不是僵化刻板的,而是圆容地把孩子的性格熏陶、行为养成、思维方式归正、意识提升、见解提高、爱心涵泳、知识正见合理地匹配在他(她)成长的过程中的大成教化系统,而在表达上又绝不离开其衣食住行、待人接物处事的普通与简单,它是平和,又是平衡的,它是庄严的,又是活泼的。是入情入理的,又是超然卓立的,既是具有完整独立性的,又是具有和谐独立性的。

Δ 孩子内心有心法,德行有修为,待人有仁义,处事有智慧,艺能有专精,何所惧也?在生命的历程中,因为生命有自主之根,内心自有太阳的光明恒照,他(她)不会老在外部到处去找温暖,在生命过程的展开中,自然会对于苦乐、悲欢能够超然的掌控,对于生命、资源、趋势有清透的认识,对于人类、国家、民族有慈悲的胸怀,对于文化、思想、价值有会通的体认,这样的人生,宁不浩大、壮观而巍峨哉?成就也是不可限量的,无论在那一个领域都可能做出超卓前人,光裕后来的成绩,而他(她)的幸福感悟,已远不是如今许多父母心里耗心费力为其谋划的那点云烟势利。

Δ 幼儿园是学习问什么,小学是学习干什么,中学是学习怎么干,大学必须学会为什么。而研究生必须站在人类、生命、宇宙法的基点上将本学科的生命科学意义达到个体的完美圆容。真正合于人类根本利益的教科书与教学法必须围绕这个主题,从认识自己、发现自己、成就真实的自己上对每一个生命真实负起责任来,而不要成了一个绑架头脑、支付文凭的生意。

Δ 这个世界上最好的一类导师就是完美自我的人,他自足于自身,而以一身的光明照耀其到达的任何地方,滋养那些众生的心灵,可以没有教室,没有经费,甚至没有吃喝,然而精神就是那样恒常,就是那样只想着天道,只想着爱,并且只做着这两样让他(她)做的,别的一概不入他(她)的心房。

Δ 教育的核心就是修炼。因为他必须首先关注道德,关注心灵的成长,再是技能的训练与继承发扬,艺术和娱乐的表达。后两者如果没有道德,那是无法带给人类以真善纯美的,中国古代一脉相承的德能行绩的考核系统,不是说政治才需要,其实政治的本身是一种特殊的教育,只是后来人错误地钻到功利堆里去,把政治弄得很肮脏罢了。

Δ 一个国家要有继往开来的成就,要长盛不衰,在社会的基本架构中,除了法律要成为独立的一极外,教育尤其要成为独立的一极,决定不能成为政治的附庸,这样才能葆持教育者高贵独立的意识,才有望培养出一代一代的大才来,而不是犬儒化的假面文人。

Δ 中国未来最缺的其实就是教师,因为今天这种师非师教非教的状态已经如此泛滥可怕。即使自认为不错的老师,其实也被一种功利机制绑架了,他们把教育只是当一个职业来掐钱,甚至争着补课费,而真正“灵魂的工程师”技能也低下,荒疏得令世界惊讶了。

Δ 真正的天才是不会被毁的。一块纯金不因为它被丢在荒郊野外就变成了粪土,那和氏之璧被包裹在泥石之中未剖时也不因为人没有喝采就慢慢变成了顽石。

Δ 什么是天才?就是负天命而来之真才大才,他们心魂里正是有不依形而立,不恃力而行,不待生而存,不随死以亡的不变不动的东西,亘古而常在,虽然贱可以受胯下辱,可以被嘲为“惶惶然如丧家之犬”,可以四出讨饭为生,贵可以为世聖,可以为帝王,但其真正的精神,却不会因为处遇的不同而更改,有这种气质者为真天才,没这种气质而徒然早慧者,为赝品天才。本乎此,天才之理可尽矣。

Δ 如果一个教育的体制是用人对最低属性的得失恐惧来阻碍人的灵性最高属性的觉醒和成就,这个体制就是极邪恶的。这样的教育等于群体灭绝罪。

Δ 如果一个社会,一个民族的教育起点是功利,目地是功利,过程是功利,呜呼,吾不知其所归,还说什么世界级人才越来越少,我看这样的状态再持续,真可以亡国灭种!这产生孔子老子朱熹王阳明的国度,宁不哀哉乎!

Δ 教育:从下位运行走入上位的天之路。什么是下位运行?就是教育的价值观着眼于人的肉体属性的欲望满足的自由度与功利属性的粉饰、争竞和攫取力。

什么是上位运行?就是一开始就牢牢立根于道德境界向天地境界不断升华。

Δ 我们说教育从下位运行走入上位的天之路,教育需要聖者,需要完全崭新的、称之为“生命的教育”!在这个教育的基座上,再谈“爱的教育”、“赏识教育”、“素质教育”。教育生产的是完善的生命,而不是机器,也不是柔软毛巾!

Δ 教学之四维“志于道,据于德,依于仁,游于艺”,讲得那么清楚。可是那混蛋的教育,把“游于艺”放在第一位,然后以“升学、找工作”为威胁,从而使多少天资聪明的少年,被迫一天老晚混迹于那索然无味的教室之中,全部的存在依据就是“考上”。更有甚者,挟教育之名,行迫害之实,使多少孩子敢怒不敢言,没有学会孝道,没有学会平和,没有君子风度,淑仪品性,有的除了永远做不完的作业、卷子、摹拟试题,就是电游、魔性的时髦。看看这样的状态,再持续几年,我想那后果自己也知道是什么了。

Δ 现实的教育在宗教意识、技术意识与艺术意识三个方面的核心价值观和取舍,直接指向它的虚伪性,也就是说它居然变成一个绑架头脑支付文凭的生意,而用一丁点技术能力加上语言思维和逻辑思维的一些结构,辅以有意无意的所谓“生存威胁”,以如此乏味的進程亦迫使生命就范。

Δ 新生的民族将来最缺的似乎就是教师。这种教师真正“传道”而自身有道。授业而自家精业,解惑而自家无惑。

Δ 真正的教育,用《大学》一句话就非常明晰地指出:“在明明德,在亲民,在止于至善。”也就是说让生命重德行善返本归真。为了达此目地,就要讲清楚为什么和怎么办,并协助受教育者在这条路上发现和成就他自己。这是教育的核心使命,也是教育之所以有价值的根本。至于技术体系的演绎、发展、创新和传承,那是为了对这一个宇宙生命层次的物质和自然环境展现更大的因应,得到相宜的方便。如果没有人灵性的核心启迪实现,那么这个环节必然会被人欲所无限浸透从而变本加厉地盘剥掠夺自然。因为对外物的迷惑与无限的片面技术的发展,会使得人的意识变异和社会趋向走到人类本愿的反面,环境也必然被造成巨大的破坏,促成人类可怕的灾难甚至毁灭的来临。而人类的装饰和娱乐文化,如果不能通过启迪人善良属性,使人潜移默化地敬天颂神、涵养道德、推崇正义,那就必然无限张扬人欲而成为人类道德下滑、境界没落最可怕的推动力。

Δ 这里的确不缺少教兽,但太缺少教授[教者,以孝修身(子曰:“毋念尔祖,聿修厥德),以天德自养导人,授者,以卓越之能耐传授后人]。这里的确不缺少教尸,但太缺少教师(韩文忠公曰:“师者,所以传道、授业、解惑也”。无道,何来道来传?荒业,何来业可精?自家尚惑,如何解得别人惑?)。这里不缺少博士帽,但太缺少博士道。这里不缺少漂亮的大学校,但太缺少漂亮的大教学。呜呼,教育!是何等的痛在国人的面前呈现!

Δ 这里把世界所有的教育形式都搬来了。这里却把中华最了不起的教育精踏腰斩了。于是教者盲然,学者茫然。真是瞎子引路,误导众生。道德不修,就敢空谈志向。于是假聖人遍地,虚伪说谎再以功利为瘾,吾诊此病乃入膏肓之兆也。如不彻底的更新整体社会的价值取向,不将这个走入死胡同的机制抛开另造,民族最神聖的生命教育之火我看就成灰烬了。不将“德能行绩”四个节目“正名”并坚持按此评价取舍人才,无论任何国家民族,这教育都是无用的,都是伤害生命的。

Δ 把分数作教育的指标就象农民把锄头的雕刻作为农业的指标一样。荡漾在这片土地上为了虚面子和功利的东西曾经一度让这个民族沦于灭亡的边缘,今天却以另一种形式强劲地支配着教育这个机制。一切好听的名词都可以往上堆砌,但正如那著名的奶粉品牌一样,因为检测的指标是蛋白质含量,它就可以丧心病狂地向里边添加三聚氰氨,一直超限安全值一百七十倍以上。可笑的是那些混蛋检测机构,一看指标卡,哇噻!这么高的蛋白质啊,这简直可以称为咱中国人的生命奶!果然,“中国人的生命奶”就成为一个多么响亮的标牌。“三千万妈妈的选择”,哎哟,多么幸福!非要到吃死了人,才发现这绝高的蛋白质来自原本用作装饰的化工原料!它什么都不包产,只包产结石!这个讽刺绝不是奶粉的问题,而是一个可以普遍映射的大喻,民族,真的值得反省了!咱们的教育指标,目前就是三鹿机制,警惕啊!

Δ 没上大学之前,教师也好,家长也好,都是把“考上”作为目标,要求孩子,学生没有得到更宽广的生命视野,也是这样界定他们学习的终极价值。尽管场面上也讲一些假大空的志向,但那是为了“得分”。可耻的是教师也好,学校也好,为了所谓的升学率,鼓励说谎,积极创造条件作弊,不幸的是,学生一旦考上,就茫然无措。因为学习的目的已经达到,于是陷入一种空前的迷茫,大学的教师又开始以就业相威胁,但事实的情况是就业考的往往不是学生,而是家长(财与势),而那些课程的设置,有多么的无聊和无益也是家长难于想象的。于是你可以想象大学校园颓废的合理性。如果不能得到正确的开启正见,我看这大学生这个腰牌,真要象《西游记》里悟空遇见的巡山的小妖,叫做“有来有去”,唱着“大王要我去巡山哟,咿咿哟”,跑马观山一圈回来,还是小妖。

Δ 男生极力在外表上让人以为他是狮子,内心怯弱得象只小鸡或狡猾得象只狐狸。女生极力在外表上让人以为他是孔雀,内心迷茫得象只小鸟,而且已经普遍公认“人为财死,鸟为食亡”。为此可以无耻。

Δ 那教育的指导的思想和教育管理模式的简单、官僚化、功利化与政治化是教育起废更新至为重要的绊脚石。真正有能耐、有德行的教师得不到施展,而善于权谋、溜须者青云直上,教育也成了垃圾场,一群有乞丐心态的教师再加上乞丐心态的学生,真组成了一帮崇洋媚外的丐帮队伍,其势浩大,真国粹也。
海阳幼教论坛 云朵朵